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高一|数学教师

执教7年

  • 教学专长

    西南大学硕士研究生毕业,长期从事高中数学教学,7年教龄。
    教学风格:上课轻松,语言铿锵有力具有感染力,思维敏捷清晰,重点考点抓得准
    教学策略:
    1、必备知识是关键是基础;
    2、数学模型的潜移默化;
    3、教学难度的梯度调控;
    4、典型试题的研究;
    5、信心的树立。



  • 从教经历

    邹汶韬,西师附中高三文科生、体育特长生,性格内向,不喜欢和老师交流,对学习比较抵触,学习非常被动。在补习的过程中,老师重点培养该同学的成就感,使该同学在每次考试中都小有进步或稳步前进,学生对学习也逐步有了信心,学习由被动变为主动,到现在敢于尝试挑战压轴题,如今该同学数学成绩长期保持班级前五名。
    卿雨萌,巴蜀中学高二文科。该同学性格外向,活泼,学习异常刻苦,但受思维方式限制,反应较一般同学慢半拍。在补习的过程中,老师针对学生的特点,采用题目驱动式教学。该同学数学成绩稳步在120分以上
    张姿醇,巴蜀中学高三理科,优生,高一上开始补习。该同学性格外向,善于交流,学生的补习意愿是能做得起最后两道压轴大题。在上课的课程中,每次课解决一个题型,,如此反复迭代,该同学数学成绩稳步在140分左右。
  • 教学评价

    热爱教育行业,用真心对对待每一个孩子,想要用自己的灵魂去影响另一个灵魂!帅气的外表下,藏着一颗蓬勃上进的心。幽默风趣的课堂氛围,激发学生对于物理学习的兴趣。是高中学生最理想的物理教师之一。
  • 教学感悟

    要学会解题,得做到“典例+扩展”。人的“智力”大多来源于见识,见识越多的人越“聪明”,反应也就越快,数学的学习尤其如此,在学习的过程中,对那些典型的问题,经常出现的问题,需要反复揣摩,甚至可以在实在无法理解的情况下先强制记忆,在后续的学习过程中,遇到类似问题要和它联系并归类、从而提炼出方法,刷题的过程也就是不断丰富和验证自己方法库的过程。
    “获得感”非常重要,做一件事情,如果长期看不到成效,是很难坚持下去的。同学在学习的过程中,要注意培养这种感觉,去看班级排名或者年级排名有没有进步是一种方法,但是我认为更好的办法是给自己树立一个“假想敌”,也就是把目标定位:考试中超越和你目前水平差不多的同学,然后慢慢的远远的超越他,然后在逐步超越下一个同学,这样你的努力目标会更明确,任务会更具体。老师在教学的过程中,也要注意培养学生的“获得感”,先要定一个目标,一节课要解决一个什么问题,初期这个问题尽量具体,尽量单一,课程的设定和题目的选取,要预估学生的接受能力,比如对于基础较差的同学,这一节课就搞懂诱导公式,使得下课的时候学生对这一类题目可以做到信手拈来,游刃有余。